Daripada simulasi maya interaktif kepada pembantu pembelajaran yang dikuasakan kecerdasan buatan, alat dan platform edtech baharu muncul setiap hari, menawarkan cara inovatif untuk melibatkan pelajar dan meningkatkan pengalaman pembelajaran mereka.
Banyak daerah mungkin terlalu terperangkap dalam mengejar perkara baharu. Menurut laporan terbaru daripada Instructure, daerah sekolah menggunakan purata 2,739 alat edtech sepanjang tahun persekolahan 2023-24. Membawa alatan ini ke dalam bilik darjah dan berjaya menyepadukannya ke dalam pelajaran bukanlah tugas yang mudah, dan “anda tidak boleh hanya menambah teknologi, memasukkannya ke dalam pendidikan dan mengharapkan ia berfungsi,” kata guru sekolah menengah dan pustakawan Shannon Engelbrecht.
Apabila guru mula merancang untuk pelajar menggunakan mana-mana alatan ini, “pengurusan bilik darjah harus diutamakan,” kata guru Alyssa Faubion. “Tidak kira apa alat itu, ia adalah cara kami menggunakan teknologi dan seberapa lancar kami boleh melakukannya,” kerana jangkaan telah dimaklumkan kepada pelajar sejak awal. Jangkaan yang jelas, prosedur yang berkesan, kesabaran, dan sedikit rahmat untuk diri sendiri dan pelajar anda adalah asas untuk penyepaduan teknologi yang berjaya; Tanpa mereka, pelajaran yang berniat terbaik pun boleh hilang kawalan dengan cepat, membuatkan anda teragak-agak untuk menggunakan teknologi dengan pelajar sama sekali.
Begini cara pendidik, daripada pengajar hingga guru bilik darjah, meletakkan asas untuk penyepaduan teknologi yang berjaya sebelum mereka merancang satu pelajaran yang penuh teknologi.
BERMULA KUAT
Tetapkan jangkaan dan rutin yang jelas: Jangkaan adalah asas integrasi teknologi yang berjaya, jelas guru pelbagai gred Megan Ryder. Dalam kelas STEAM gred ketujuhnya, pelajar mengikuti rutin harian: “Saya mempunyai poster yang saya pasang setiap hari, walaupun pada bulan November. Saya mengambilnya untuk menyambut mereka dan berkata, “Selamat pagi, selamat datang. Sila tinggalkan iPad anda untuk disimpan.” Ambil folder, duduk, mula memanaskan badan.” Ia mungkin kelihatan berlebihan untuk mengingatkan pelajar setiap hari, tetapi matlamatnya adalah untuk proses menjadi “sangat rutin sehingga ia disimpan dalam ingatan jangka panjang pelajar.” Debra Jacoby, pakar sains komputer dan teknologi pendidikan, memberitahu saya.
Tidak kira apa gred yang anda ajar, adalah penting untuk menekankan rupa penggunaan peranti yang boleh diterima dalam bilik darjah anda, tambah Julie Daniel Davis, seorang profesor bersekutu di Universiti Tennessee di Chattanooga. Guru yang tidak melakukan ini “secara konsisten mempunyai lebih banyak masalah dalam jangka masa panjang.” Perbualan harus menangani bidang utama tanggungjawab pelajar:
Menyediakan akses mudah kepada maklumat: Mempunyai ruang terpusat seperti Bilik Darjah Google di mana pelajar boleh pergi ke apa sahaja untuk pelajaran bersepadu teknologi—daripada pautan atau kod QR kepada tutorial untuk kemahiran yang mereka kembangkan—boleh menghalang masa henti apabila perhatian pelajar mula berkurangan. merayau. Penyelaras matematik Steven Goldman sentiasa mengemas kini tapak Googlenya dengan kalendar, matlamat mingguan dan halaman berasingan untuk setiap hari yang merangkumi “matlamat untuk kelas ini, sukatan pelajaran untuk perkara yang akan kami lakukan, tugasan kerja rumah dan sebarang pautan yang berguna.” , termasuk slaid dari hari itu.”
Pastikan perkara mudah, berpecah-belah dan fleksibel: Jacoby sentiasa memberi arahan tiga kali untuk memastikan ia difahami, tetapi kadangkala pengulangan tidak mencukupi. Jika tangan masih diangkat, dia mengakui bahawa dia mungkin tidak jelas dan menggalakkan pelajar untuk meminta penjelasan. “Adalah bagus juga jika pelajar berpaling dan bercakap dan berkata, 'Jika anda tidak faham, sila tanya orang yang duduk di sebelah anda sebelum bertanya lagi, kerana kami telah menjelaskannya dengan jelas dan mengulangi tiga arahan.' kali,” katanya.
Selain itu, bukannya demonstrasi teknologi berbilang langkah, Jacoby mencadangkan “menjeda dan memutuskan arah dengan sengaja supaya pelajar dapat mengejar.” Ryder menawarkan pelajarnya peluang untuk mengikuti semasa pelajaran atau memberitahu mereka, “Jika anda tahu cara melakukan ini, saya akan mempercayai anda untuk meneruskan dan terus mengikuti langkah-langkah itu.” “
TRANSISI MUDAH
Hantar isyarat dan petua anda: Mewujudkan set isyarat lisan dan bukan lisan yang konsisten dengan serta-merta memberi isyarat apa yang akan berlaku dan mengapa. Setiap guru boleh mempunyai sistem mereka sendiri, atau anda boleh bekerjasama dengan pasukan kelas anda untuk membangunkan sistem yang sesuai untuk semua orang. Perkara pertama yang Faubion katakan ialah apabila dia bercakap, pelajar harus menumpukan perhatian kepadanya dan peranti mereka hendaklah dalam “mod jerung”, bermakna ditutup pada kebanyakan masa tetapi masih terbuka sedikit supaya mereka tidak log keluar . Ryder menggunakan frasa “hidupkan cermin”, yang dipinjam daripada guru lain, yang memberi isyarat bahawa semua yang dia katakan harus diulang kembali kepadanya dan setiap tindakan yang dia lakukan harus ditiru sehingga dia berkata “tutup cermin”.
Jejaki masa: Masa berlalu apabila pelajar berseronok di dalam kelas, sama ada mereka menggunakan peranti atau tidak. Pemasa boleh membantu menyusun pelajaran dengan memberi isyarat kepada pelajar apabila satu bahagian pelajaran telah tamat dan bahagian seterusnya bermula. “Mereka bukan sahaja mencari sesuatu di Google atau YouTube,” kata Faubion. “Mereka tahu mereka perlu meneruskan tugas. Saya akan berkata, 'Anda mempunyai lima minit untuk menyelesaikan tugasan ini,' dan di situlah saya boleh memberi mereka arahan yang jelas.” Sesetengah apl teknologi seperti FigJam mempunyai pemasa terbina dalam dan iPad serta kebanyakan peranti lain mempunyai apl pemasa.
Sentiasa ada pelan B: Internet terputus secara tiba-tiba atau beberapa kegagalan peranti tidak membuatkan anda tidak berjaga-jaga jika anda mempunyai pelan sandaran, kata Andrew Marcinek, pengarah teknologi daerah. Pertimbangkan untuk mengekalkan “versi analog pelajaran anda yang dirancang untuk mengekalkan rentak pelajaran dan memastikan pelajaran mengikut tugas,” dia mencadangkan. “Tanpa rancangan untuk peralihan yang lancar daripada pelajaran digital kepada pelajaran analog, bilik darjah anda berkemungkinan besar akan menjadi huru-hara.”
Berfikir beberapa langkah ke hadapan dan Mewujudkan rancangan untuk perkara yang pelajar akan lakukan jika mereka menamatkan pelajaran lebih awal memastikan peralihan yang lancar dari satu aktiviti ke aktiviti seterusnya, kata Ryder: “Saya pasti mempunyai tugas yang perlu mereka selesaikan, tetapi saya mempunyai lembaga penuh yang khusus untuk perkara yang mereka perlukan. lakukan.” apa yang mesti mereka lakukan.” boleh dilakukan apabila ia sudah sedia, termasuk beberapa apl dan tapak web yang diluluskan.”
MENGEKALKAN FORMAT PELAJAR
Utamakan penciptaan daripada penggunaan: Menurut Davis, jika anda melihat di mana guru melihat paling banyak tingkah laku bukan tugas semasa pelajaran yang penuh teknologi, ia adalah apabila pelajar digalakkan menggunakan teknologi semata-mata untuk kegunaan. Contohnya, komputer ialah alat yang hebat untuk penyelidikan, tetapi jika itu satu-satunya cara pelajar menggunakan teknologi dalam bilik darjah, anda mungkin akan melihat tahap tingkah laku luar tugas yang lebih tinggi. “Semakin ramai pelajar menggunakan teknologi ini, lebih banyak anda akan melihat tingkah laku mereka pada tugasan,” katanya. “Jika saya sering memerhatikan tingkah laku di luar tugas, apakah yang perlu saya lakukan sebagai seorang guru untuk mengurangkannya? Bagaimanakah cara saya menggunakan teknologi dengan cara yang membuatkan pelajar mahu meneruskan tugas dan bukannya menggunakannya untuk tujuan lain?”
Bangun, berjalan dan raikan: Interaksi aktif dengan pelajar semasa mereka menggunakan teknologi membantu mereka berjaya, kata Faubion. “Jika anda salah seorang guru yang meletakkan tugasan pada komputer dan kembali ke meja, akan ada kanak-kanak yang akan menolak tugasan itu.” Semasa anda berjalan di sekeliling bilik, jarak ini membolehkan anda melihat skrin pelajar dan tekanan positif kehadiran anda menjadikan mereka kurang berkemungkinan tersasar daripada pelajaran.
Walaupun Ryder mahu pelajar mengetahui bahawa dia boleh melihat skrin mereka melalui alatan pengurusan seperti Bilik Darjah Apple, dia menggunakan peluang ini untuk memberikan maklum balas yang positif. iPad di tangan, dia akan menyebarkan berita dan mengenal pasti pelajar yang melakukan kerja yang hebat: “Megan, saya suka apa yang anda lakukan dengan Keynote. Bolehkah kita berkongsi ini dengan kelas? Mampu melihat skrin dan kemudian menandakannya dan berkata, “Hei, bolehkah saya meletakkan kerja anda pada skrin besar?” Saya menggunakannya dengan cara yang positif.”
Jaga pintu masuk: Apabila Davis bekerja sebagai jurulatih teknologi, dia pernah memerhatikan pelajaran di mana pelajar gred dua melakukan penyelidikan dalam talian. Pada usia itu, dia tidak fikir mereka hanya perlu “melepak dalam talian,” katanya. Sebaliknya, dia mencipta persekitaran tertutup di mana mereka telah mengesahkan tab yang boleh mereka akses: “Saya mahu anda melawat lapan tempat.” Jadi wujudkan titik pendaratan lembut itu dan tetapkan sempadan itu supaya anda tahu mereka berkemungkinan kecil menghadapi masalah yang kemudian anda perlu bertindak balas.” Guru sekolah menengah boleh melonggarkan kawalan secara beransur-ansur apabila pelajar semakin dewasa.
Menghapuskan tingkah laku di luar tugas: “Jangan berasa sedih untuk memberitahu seseorang bahawa mereka tidak melakukan kerja rumah mereka,” kata Davis, “walaupun pelajar sekolah menengah. Kuncinya ialah mencari keseimbangan yang betul antara “Adakah saya hanya bersikap dogmatik tentang sesuatu?” dan “Adakah mereka benar-benar kurang upaya dan oleh itu adakah saya perlu melakukan sesuatu untuk mendapatkan mereka kembali?” Langkah pertama yang baik, katanya, ialah berjalan ke meja dan memusingkan komputer riba untuk menghadap jauh daripadanya atau membelokkan tablet cukup lama untuk menarik perhatiannya. Dalam banyak kes, ini sudah cukup untuk mengelakkan kejadian akan datang.
Faubion kadang-kadang suka bertanya kepada pelajar mengapa mereka diketepikan atau bagaimana dengan aktiviti yang menyebabkan mereka hilang tumpuan. “Adalah penting untuk mendapatkan butiran terperinci, terutamanya jika tingkah laku menjadi kebiasaan,” katanya. Jacoby kadangkala menjauhkan peranti itu daripada pelajar yang sentiasa terganggu dari kelas. “Saya sentiasa memberikannya kembali kepada mereka,” katanya, “tetapi anda boleh berkata, 'Saya nampak anda tidak membuat pilihan yang baik sekarang, jadi kami biarkan sahaja di sini.'
Brian Yearling, penyelaras teknologi pendidikan daerah, kadangkala meminta pelajar menelefon ke rumah dan menerangkan sebab mereka sentiasa perlu mengambil cuti kerja. “Saya akan berkata, 'Hei Ibu dan Ayah, saya ada Johnny di sini dan inilah perkara yang dia perlu beritahu kamu,' dan kemudian saya akan menghubungi Ibu dan Ayah.” Dalam beberapa kes yang melampau, “Saya mempunyai pelajar yang kami hanya perlu berkata, 'Anda tidak boleh menggunakan teknologi selama tiga minggu,' kerana mereka perlu membersihkan semasa mereka berada di sekolah, ” kata Davis. “Kadang-kadang ini boleh berlaku apabila kita cuba melakukan yang terbaik untuk pelajar.”
