Mandat persekutuan telah kekurangan dana selama beberapa dekad
Membaca “Layanan senyap” (Halaman A1, 17 Nov.), artikel Mandy McLaren tentang pertikaian antara keluarga dan sekolah berhubung penempatan di luar daerah, saya tidak terkejut dengan ketidaksamaan pembiayaan dalam sumber pendidikan khas yang disediakan kepada keluarga. untuk anak-anak mereka. Sebaliknya, saya terkejut bahawa tidak ada menyebut tentang kekurangan dana kerajaan persekutuan terhadap mandat yang dinyatakan dalam Akta Pendidikan Individu Kurang Upaya. Di bawah undang-undang ini, pembiayaan yang dimaksudkan ialah 40 peratus daripada purata perbelanjaan setiap murid. Ini tidak pernah dicapai, dan angka itu kini berada pada 13 peratus. Percanggahan pembiayaan ini merupakan faktor utama dalam ketidaksamaan yang dinyatakan dalam artikel.
Sebagai bekas kaunselor sekolah menengah, saya melihat secara langsung perbezaan dalam perkhidmatan yang disertakan dalam Program Pendidikan Individu dan cara mereka meminati pelajar yang ibu bapanya mahir dalam undang-undang pendidikan khas dan mempunyai cara untuk mengupah peguam bela atau peguam jika sebuah sekolah daerah menolak menyediakan perkhidmatan yang diperlukan untuk anak mereka berjaya. Sebaliknya, bagi pelajar yang ibu bapanya tidak mampu membayar sokongan atau tidak dapat menghadiri mesyuarat kerana pekerjaan atau kekangan lain, perkhidmatan yang lebih rendah akan dipersetujui hanya kerana ini sahaja yang ditawarkan.
Semua pelajar berhak mendapat sokongan dan pengaturcaraan yang diperlukan untuk berjaya, sama ada mereka program luar daerah atau perkhidmatan sokongan dalam bilik darjah yang inovatif.
Frances Meffen
Dover, NH
Bagi pelajar pendidikan khas, pengasingan sosial adalah isu yang sama seperti perjuangan akademik
Kos penempatan di luar daerah di Massachusetts adalah astronomi. Itu tidak boleh dipertikaikan. Dalam lebih 20 tahun saya berunding dengan sekolah dan keluarga mengenai perkhidmatan dan sokongan untuk pelajar berkeperluan khas, kebanyakan mereka dengan profil pembelajaran, komunikasi dan tingkah laku yang sangat kompleks, saya telah memahami bahawa membuat kemajuan akademik yang tidak berkesan hanyalah sebahagian daripada sebab mencari program alternatif. Perkara yang mendorong kebanyakan penempatan ini selalunya berkaitan dengan kekurangan peluang untuk penglibatan sosial, tiada akses kepada sukan dan aktiviti rekreasi lain, dan pengasingan sosial dan akademik.
Pelajar yang mendapat semua atau sebahagian besar pengajaran mereka secara individu, bukannya dalam kumpulan kecil atau dalam bilik darjah, dan yang tidak termasuk dalam sukan berpasukan, kelab, atau interaksi yang lebih tidak formal di taman permainan atau selepas sekolah secara semula jadi berasa kesunyian dan sedih dan kurang bermotivasi dan boleh belajar — atau datang ke sekolah sama sekali.
Kanak-kanak perlu belajar kemahiran akademik tetapi mereka juga perlu membina persahabatan dan berseronok.
Naomi Angoff Chedd
Brookline
Penulis adalah perunding pendidikan dan kaunselor kanak-kanak dan keluarga.
Keluarga memerlukan laluan yang lebih jelas untuk menyokong anak-anak mereka
Terima kasih kepada wartawan Mandy McLaren dan wartawan digital Neena Hagen kerana memberi penerangan tentang isu kritikal dalam pendidikan khas. Perjanjian penyelesaian penerbitan, yang diperoleh melalui permintaan rekod awam, adalah kewartawanan penyiasatan sebenar dengan impak yang bermakna untuk keluarga kanak-kanak kurang upaya. Dokumen yang jarang dilihat ini boleh membantu peguam bela dan pembuat dasar mengambil langkah seterusnya.
Tetapi isu ketelusan dalam pendidikan khas melangkaui penyelesaian. Banyak keluarga menghabiskan masa bertahun-tahun hanya cuba memahami apa yang mereka perlukan untuk menyokong anak-anak mereka. Masa adalah halangan besar — ibu bapa tidak mempunyai lebar jalur untuk menjadi pakar, dan sekolah tidak dapat mendidik setiap ibu bapa secara realistik selain memenuhi keperluan pelajar.
Kecerdasan buatan mempunyai potensi untuk mengubahnya. Dengan menjadikan sistem kompleks lebih mudah diakses dan menyediakan panduan awal, alatan AI boleh membantu keluarga mengelakkan jenis situasi sukar dikawal yang membawa kepada pertikaian yang berlarutan. Mereka boleh mengurangkan dengan ketara keluk pembelajaran untuk ibu bapa, memberikan mereka laluan yang lebih jelas untuk menyokong anak-anak mereka. Saya adalah salah seorang daripada segelintir ibu bapa yang mempunyai pengalaman langsung mempunyai anak dalam pendidikan khas yang telah diilhamkan untuk membina alat teknologi untuk menangani masalah ini.
Terdapat begitu banyak kerja yang perlu dilakukan, tetapi perhatian Globe terhadap ketelusan dan akauntabiliti adalah satu langkah ke hadapan yang menggalakkan.
Karen Gage
Newton Lower Falls
Penulis ialah pengasas KidvoKit, pembantu AI untuk Program Pendidikan Individu.
